教育懲戒權應該得到維護
□丁 壘
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更新時間：2024/8/30 11:17:41 來源：焦作日報
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8月26日，《中共中央、國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）發布，其中提出的“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”引發熱議。
教育懲戒，絕不是指體罰或變相體罰，而是一套規范的教育方式。根據教育部公布的《中小學教育懲戒規則》，教育懲戒是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。可以進行教育懲戒的情形、教育懲戒的方式、教育懲戒的禁止行為等也均有具體規定。
教育懲戒，本就應該是教育教學的一部分，甚至是不可或缺的一部分。一些學生在成長過程中難免會犯錯誤，如果教師不及時對其加以管束，對犯錯學生成長不利。同時，個別學生欺負其他同學、擾亂秩序等違反紀律行為，還會傷害其他同學，適當的教育懲戒，也是維護大多數學生權益所必需的。
教師管教不積極，傷害的是教育。教師從事的是傳播知識、塑造靈魂的工作，對學生來說這些工作是無價的，因此我們說教師是崇高的職業。但是近年來，教師也屢屢成為被投訴的對象。個別師德有虧的教師作出嚴重傷害學生身心的行為，被舉報、受處罰是理所應當的，但也有不少家長因為教師批評學生時的措辭、調座位時的具體辦法等而投訴，這些投訴一旦形成輿情，當事教師就面臨難以承受的后果。如果教師需要用相當一部分精力思考如何“避險”，在具體教育教學中，“少管”“不管”就不難理解了。而教師管教不積極，就意味著不負責任，這就形成了一個惡性循環。
所以，以此次《意見》發布為契機，有關各方應該思考如何按照要求維護教師教育懲戒權，推動教育健康發展。特別是家長，應該認識到嚴是愛、寬是害，為教師行使教育懲戒權留下空間，讓教師更負責任地幫助學生成長、成才。
總值班：胡培軍 |
統 籌：曾琳琳 |
責 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
校 對：劉 勇 |
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教育懲戒，絕不是指體罰或變相體罰，而是一套規范的教育方式。根據教育部公布的《中小學教育懲戒規則》，教育懲戒是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。可以進行教育懲戒的情形、教育懲戒的方式、教育懲戒的禁止行為等也均有具體規定。
教育懲戒，本就應該是教育教學的一部分，甚至是不可或缺的一部分。一些學生在成長過程中難免會犯錯誤，如果教師不及時對其加以管束，對犯錯學生成長不利。同時，個別學生欺負其他同學、擾亂秩序等違反紀律行為，還會傷害其他同學，適當的教育懲戒，也是維護大多數學生權益所必需的。
教師管教不積極，傷害的是教育。教師從事的是傳播知識、塑造靈魂的工作，對學生來說這些工作是無價的，因此我們說教師是崇高的職業。但是近年來，教師也屢屢成為被投訴的對象。個別師德有虧的教師作出嚴重傷害學生身心的行為，被舉報、受處罰是理所應當的，但也有不少家長因為教師批評學生時的措辭、調座位時的具體辦法等而投訴，這些投訴一旦形成輿情，當事教師就面臨難以承受的后果。如果教師需要用相當一部分精力思考如何“避險”，在具體教育教學中，“少管”“不管”就不難理解了。而教師管教不積極，就意味著不負責任，這就形成了一個惡性循環。
所以，以此次《意見》發布為契機，有關各方應該思考如何按照要求維護教師教育懲戒權，推動教育健康發展。特別是家長，應該認識到嚴是愛、寬是害，為教師行使教育懲戒權留下空間，讓教師更負責任地幫助學生成長、成才。
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